1.- ¿QUE ASPECTOS DEL CURRICULO NECESITAN PROFUNDIZAR UN POCO MAS?

·        La Institución Educativa “Dora Mayer”, ubicada en el distrito de Bellavista, Callao, atendiendo una importante población de estudiantes provenientes mayoritariamente del Callao en los niveles de EBR (primaria y secundaria), EBA (secundaria), tomamos como base la diversificación a nivel Nacional, no profundizando en la diversificación curricular Regional, el cuál es una de las tareas que debemos profundizar más en la Institución Educativa.

·        El currículo Nacional como columna modular de la educación en el Perú, sienta las bases necesarias para lograr obtener el perfil del egresado, sin embargo, al ponerlo en práctica se tienen muchas dudas sobre algunas definiciones y el enfoque más conveniente para el seguimiento de los aprendizajes de los estudiantes.  También profundizar en el tema de evaluación porque se mantienen aún viejas costumbres y cuesta, algunos docentes, adaptarse a lo que realmente significa evaluar.

·        Según nuestra visión institucional que está articulado con el perfil de egreso de la EBR y EBA, necesitamos profundizar:

a.   El Perfil de Egreso de la EBR y EBA: Los estudiantes de la IE. Dora Mayer deben egresar como ciudadanos con valores, con competencias que forma estudiantes proactivos, emprendedores, críticos, reflexivos solidarios y líderes.

b.   Desarrollo de Competencias: En la IE desarrollamos las competencias coordinando por equipos de trabajos, tomando en cuenta el contexto de la institución y de los estudiantes. Aún falta profundizar en cuanto a las técnicas e instrumentos necesarios para trabajar las capacidades y competencias existiendo aún docentes que trabajan fuera de equipo creando confusión en la organización .

c.    Enfoques Transversales: Los enfoques transversales no son trabajados adecuadamente dentro de la institución, si bien hay flexibilidad, se trabajan muy desordenados perdiendo el objetivo principal que es el trabajarlo en todas las áreas y niveles.

d.   Espacios Escolares: La institución educativa cuenta con EBR (primaria y secundaria) en turnos mañana y tarde; EBA (secundaria) en turno noche y con metas de atención pero en infraestructura nos falta los espacios necesarios para brindar la comodidad necesaria a nuestros estudiantes y a docentes para cumplir adecuadamente su labor educativa.

e.   Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad: Dentro de nuestra visión tenemos el de formar ciudadanos críticos, reflexivos y solidarios, capaces de desenvolverse libremente en una sociedad inclusiva, intercultural insertado en un mundo globalizado. Por lo tanto tenemos el compromiso de trabajar por lograr el objetivo institucional, articulándolo con el currículo nacional.

2.- ¿QUE ASPECTOS DEL CURRICULO NACIONAL PODRIAN EMPEZAR A IMPLEMENTAR?

·        El Perfil de Egreso de la EBR: Cumplir con formar el perfil del egresado articulándolo  a nuestro PEI institucional, con nuestros objetivos misionales como el de formar ciudadanos con valores, con conciencia ecológica, inclusivos y competentes.

·        Los Espacios Escolares: Optimizar los espacios existentes adaptándolos a mejorar el servicio educativo para estudiantes y docentes. Adaptarlo a las nuevas exigencias tecnológicas necesarias para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. También la infraestructura debe estar acondicionada para que estudiantes con discapacidad puedan movilizarse adecuadamente.

·        Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad: Erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades; para ello debemos apuntar a la promoción efectiva de valores como se encuentra en nuestra misión-visión institucional. También la  integración de estudiantes con habilidades de aprendizaje diferente.

3.- ¿QUE ACCIONES SE PROPONEN REALIZAR PARA IMPLEMENTAR ESTOS ASPECTOS, INVOLUCRANDO A SUS DEMAS COLEGAS?

PERFIL DE EGRESO

·         Articular adecuadamente el perfil de egresado de EBR y EBA institucionales con la del currículo nacional.

·        La comunidad educativa, principalmente directivos y docentes deben tener bien claro nuestro Perfil de Egreso según nuestro PEI y el perfil de egresado planteado por el currículo nacional.

ESPACIOS ESCOLARES

·     Plantear a los docentes que lo que se busca es que los espacios sean los adecuados para mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes y la comodidad de los docentes. Mejorar los ambientes comunes como la biblioteca, laboratorios, aula de innovación, patios para que los estudiantes puedan investigar.

ENFOQUE INCLUSIVO

·     Articular los objetivos institucionales PEI , misión-visión sobre inclusión con los propuestos por el currículo nacional, propiciar el trabajo colaborativo entre los estudiantes, planificar trabajos de investigación  sobre interculturalidad y respeto a las diferencias en toda la IE.

·     Generar espacios de diálogo para que los estudiantes se expresen libremente guardando el respeto necesario.

Buscar que los objetivos institucionales y los del currículo nacional se articulen adecuadamente y sean un instrumento básico e indispensable para el correcto desarrollo de las competencias en nuestros estudiantes.

IMÁGENES DE LA IE “DORA MAYER”

Definiciones claves que sustentan el perfil del egresado

Competencia:

Según MINEDU/CN (2017) "Es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético".

Según Zabala A. (2007) "La competencia consistirá en la intervención eficaz en los diferentes ámbitos de la vida mediante acciones en las que se movilizan al mismo tiempo y de manera interrelacionada componentes actitudinales, procedimentales y conceptuales".

Son treinta y un competencias considerados en la EBR.

Capacidad:

Según MINEDU/CN (2017) "Son recursos para actuar de manera competente, estos recursos son las habilidades (talento, pericia, aptitud); los conocimientos (teorías, conceptos, procedimientos legados por la humanidad en distintos campos del saber); las actitudes (son disposiciones o tendencias para actuar de acuerdo o en desacuerdo en una situación específica). 

Son ciento diez capacidades considerados en la EBR.

Estándares de aprendizaje:

Según SINEACE (2015) "Los estándares han surgido como la respuesta operativa que permite tener una definición compartida del aprendizaje que las y los estudiantes logren durante su escolaridad.  Los estándares orientan el sistema educacional y las distintas líneas de política educacionales haciael logro de tales aprendizajes."

Según MINEDU/CN(2017) "Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una competencia determinada".

Son ocho los estándares en la EBR.

Desempeños:

Según MINEDU/CN (2017) "Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias. son observables en una diversidad de situaciones y contextos".

Relaciones entre las cuatro definiciones

Ejemplo:

N°	Competencia	Capacidad	Estándar	Desempeño
16	Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.	·         Interactúa con todas las personas. ·         Construye y asume acuerdos y normas. ·         Maneja conflictos de manera constructiva. ·         Delibera sobre asuntos públicos. ·         Participa en acciones que promueven el bienestar común.	Nivel 6: Nivel esperado al final del ciclo VI.	Los estudiantes realizan sus normas de convivencia y  las respetan. Los estudiantes se aceptan y respetan sin importar sus orígenes, respetando también a las autoridades del aula elegidos democráticamente.

Situaciones presentados en el aula

En la competencia :

 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Los estudiantes del 3° “B” del presente año tenían “fama” de ser muy indisciplinados, constantemente llegaban tarde, molestaban a sus compañeros más tranquilos, se ponían apodos desagradables que humillaban a sus compañeros sobre todo aquellos que provenían de provincia por su forma de hablar.

Capacidades trabajadas para superar estos problemas:

·         Construye y asume acuerdos y normas: En la clase de FCC en coordinación con tutoría, se solicitó a los estudiantes que hicieran sus normas de convivencia, se hizo un seguimiento con todas las áreas para que se cumpliera.

·         Interactúa con todas las personas: En la clase de FCC se realizó las sesiones de aprendizaje con el tema de interculturalidad con trabajos de investigación por equipos de trabajo, con investigación sobre sus propios antecedentes familiares y costumbres de nuestras diversas regiones del Perú.

·         Delibera sobre asuntos públicos: Los propios estudiantes eligen democráticamente a las autoridades estudiantiles de su aula.

·         Interactúa con todas las personas: Formar equipos de trabajo colaborativo en las sesiones de estudio.

·         Participa en acciones que promueven el bienestar común: Los estudiantes realizan por equipos campañas de limpieza, arreglo del parque, elaboración del periódico mural del aula.

Desempeños observados:

Ø  Los estudiantes  han disminuido los conflictos entre ellos con la aplicación de las normas y se ha reducido las inasistencias injustificadas así como las tardanzas.

Ø  Los estudiantes trabajan en equipos rotativos en el cuidado de la  limpieza del aula,  del parque frente a la I.E. , elaborando el periódico mural del aula.

Ø  Investigan sus orígenes familiares, costumbres de diferentes regiones, exponen sus resultados, aprecian la cultura viva peruana y que somos parte de ella, con ello se mejoró mucho la aceptación y respeto entre ellos, mejorando también la convivencia.

Ø  Respetan a las autoridades que ellos han elegido.

Estándares de aprendizaje:

Los estudiantes demuestran haber alcanzado el nivel 6 del VI ciclo.

Imágenes de actividades donde participan estudiantes de 3°"B"